Если с возрастом число детей с дальнозоркостью значительно снижается, то этого нельзя сказать о детях, страдающих близорукостью. По мнению всех исследователей, изучавших этот вопрос, число детей, имеющих близорукость, значительно возрастает при переходе от младших к старшим классам. Так, по данным А. Н. Николаева, обследование зрения у 4383 учащихся Ленинграда в 1955 г. показало, что учащихся с близорукостью в первых классах имелось 0,1%, а в десятых-27,6%; по данным Е. М. Белостоцкой и А. В. Хватовой, обследование зрения у 3905 учащихся школ Москвы в 1957 г. показало, что 7-летних детей с близорукостью было 7%, а 17-летних - 34,9%.

Астигматизм характеризуется тем, что изображение не собирается на сетчатке в единый фокус, как при нормальной рефракции, а возникает в нескольких фокусах, расположенных на различных расстояниях от сетчатки, в силу чего изображения предметов получаются искаженными.

Все эти виды нарушения зрения) обусловленные аномалией рефракции, обычно хорошо компенсируются очками. Однако для того чтобы эти дефекты зрения у детей не прогрессировали и нс мешали учиться, очень важно своевременно их заметить. Невнимание к этим дефектам, и в первую очередь к близорукости, может повести к резкому их прогрессированию, особенно в подростковом возрасте. Ребенок должен носить корригирующие очки. Но при коррекции зрения очками такие дети нуждаются во внимательном отношении со стороны школы, в правильных санитарпо-гигиенических условиях для учебной работы как в школе. так и дома. Рабочее место ребенка с дефектом зрения должно быть правильно и достаточно освещено. Необходимо следить за тем, чтобы ребенок хорошо воспринимал учебный материал, представленный на доске, в таблицах, на карте. Важно учитывать, что у детей с аномальной рефракцией имеется повы шенная утомляемость зрения. Поэтому им по возможности нужно давать па уроке разные виды работы.

Учитывая, что именно в период школьного обучения значительно возрастает число близоруких, что причиной этого является не только недостаточное обеспечение санитарно-гигиенических условий в школе и дома, но и увеличивающаяся нагрузка, падающая на зрительный анализатор у детей с их переходом из класса в класс, директору и всему педагогическому коллективу школы необходимо вести самый строгий контроль за объемом домашних заданий, связанных со зрительной работой.