Разработка теории речевых нарушений, основу которых состанляет принцип системного анализа этих нарушений и принцип взаимосвязи развития речи с другими сторонами психического развития ребенка, составляет фундамент разработанной Институтом дефектологии педагогической логопедической системы преодоления речевых нарушений у детей в процессе их обучения в специальных школах, на логопедических пунктах массовых школ, в специальных дошкольных учреждениях или группах при массовых детских садах.

Учет вариативности отклонений в развитии детей по степени выраженности дефекта-от резко патологических до очень легких и слабо выраженных, но, несмотря на их легкость, являю* щихся причиной затруднений в обучении, позволил дефектологии, помимо решения проблем дифференцированного обучения основного контингента аномальных детей, подойти, с одной стороны, к оказанию помощи учителю массовой школы путем разработки под нашим руководством вопросов коррекционного подхода к детям со слабо выраженными отклонениями в развитии, а с другой стороны - к разработке проблем воспитания и обучения детей с тяжелыми формами нарушения центральной нервной системы как в специально организованных условиях, так я в условиях семейного воспитания.

Всестороннее изучение и понимание закономерностей психического развития аномального ребенка позволило достичь определенного уровня дифференциации сети специальных школ и дошкольных учреждений.

Еще в недалеком прошлом дифференциация специальных школ проводилась на основе учета лишь отчетливо выраженных дефектов, какими являются глухонемота, слепота и умственная отсталость. К настоящему времени, исходя из научно обоснованных критериев дифференциальной диагностики, учитывающих разный характер первичного дефекта и обусловливаемые им особенности аномалий развития, в нашей стране достигнут довольно высокий уровень дифференцированного обучения аномальных детей. В общей системе просвещения для них имеется 7 типов специальных школ-для детей глухих, слабослышащих (с 2 отделениями), слепых, слабовидящих, умственно отсталых, с нарушениями речи (с 2 отделеннями), с нарушением опорнодвигательного аппарата.