Теоретические положения Л. С. Выготского нашли подтверждение в ряде экспериментальных работ, осуществленных под руководством профессора Л. В, Занкова. Исследователи построили учебный процесс таким образом, чтобы максимально повысить общий уровень развития учащихся. При этом они обратили особенное внимание на развитие тех форм наблюдений, при осуществлении которых мыслительные процессы связаны с реальночувственным познанием действительности, с более глубоким восприятием свойств предметов, с установлением различия и сходства в воспринимаемых предметах. Особо фиксируется внимание на развитии у ребенка отвлеченного мышления, т. е. на установлении связи и отношений между объектами окружающей ребенка действительности, а также на формировании у него практических действий.

Опыт показал, что в этих условиях дети достигают значительно более высокого уровня в своем общем развитии, более успешно овладевают знаниями, умениями н навыками.

Исходя из теории о зоне ближайшего развития и взаимосвязи обучения и развития, лаборатория психологии детей младшего возраста Института общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР (Д. Б, Эльконин, В. В. Даоыдов) организовала экспериментальное обучение с целью повышения общего уровня развития учащихся, развития отвлеченного, абстрактного мышления, формирования способности понимать основные закономерности, лежащие в основе овладения чтением, письмом, счетом. Авторы этой системы считают, что в процессе обучения чтению ребенку нужно прежде всего раскрыть принцип построения звуковой формы слова с помощью установления последовательности звуков в слове. Этим самым создаются предпосылки для правильного воссоздания этой последовательности при чтении и письме. Тот же принцип был положен в основу организации учебной деятельности детей по арифметике. Таким образом, организованное обучение стимулирует развитие и позволяет учащимся успешнее и качественно на более высоком уровне овладевать учебным материалом.

Проблемам обучения и развития посвящены многие работы Н. А. Менчинской, Т. С. Костюка, Б. Г. Ананьева и других психологов. Все эти работы показывают большую чувствительность процесса развития к тем или иным методам и приемам при обучении и воспитании ребенка.