О каком бы исследовании ни шла речь-экспериментальнопсихологическом, педагогическом, логопедическом или других, важно обратить особое внимание на 'качество работы ребенка (умение использовать помощь, осуществить перенос усвоенного, умение преодолевать трудности и т. н.).

Однако даже при разностороннем и квалифицированном изучении могут встретиться дети, установление характера отклонений у которых оказывается невозможным при исследовании их в медико-педагогических комиссиях. Для таких детей целесообразно организовать при лучших вспомогательных школах диагностические группы. Эти дети находятся в них в течение короткого (2-3 недели) испытательного срока, во время которого с ними проводятся специальные занятия.

Комплектование специальных школ, и особенно вспомогательных, не может ограничиваться только отбором детей в период приема в школу. Как бы тщательно ни проводилась работа по отбору детей в приемных комиссиях, изучение детей должно быть обязательно продолжено в процессе их обучения в специальной школе, с тем чтобы можно было своевременно и обоснованно вернуть ребенка в массовую школу или перевести в другую специальную школу.

Успешное решение вопросов комплектования специальных школ, и особенно вспомогательных, во многом зависит от того, насколько учитель начальных классов массовой школы знает н понимает особенности детей, у которых проявляются затруднения в обучении. Известно, что из числа детей, направляемых массовой школой в медико-педагогические комиссии, только неболь' шой процент действительно нуждается в обучении в специальных школах. Многие интеллектуально полноценные дети, не получая своевременно необходимой квалифицированной педагогической помощи, отстают в обучении, а иногда и в своем развитии, что дает повод для ошибочного отнесения их к категории аномальных детей.

Для того чтобы учитель начальной школы мог оказывать квалифицированную помощь детям, испытывающим затруднения в обучении в силу легких речевых недостатков, задержки развития, физической ослабленности, повышенной утомляемости или сниженной работоспособности и других легких недостатков, он должен быть вооружен соответствующими знаниями об особенностях детей, несколько отклоняющихся в своем развитии, но. не подлежащих переводу в специальные учреждения.