Отдельные исследования патологии развития у детей в связи с генетически обусловленным нарушением обмена веществ (фе' нилкетонурия и др.) говорят о необходимости тесной связи дефектологии с биохимией. Олигофрения, а также ряд других патологических состояний могут возникнуть в результате резус-конфликта или несовместимости по группам крови матери и плода, а это диктует необходимость учитывать данные иммунологии при изучении причин возникновения олигофренин и других видов аномалий развития у детей.

Нсио.чьзонание данных ряда наук, изучающих этнологию н другие аспекты олигофрении, способствовало разработке классификации олигофрений, позволяющей глубже вскрыть своеобразие данной категории детей, что важно для решения проблем коррекции их состояний,

Вопросы диагностики, особенно дифференциальной, имеют решающее значение для научного обоснования системы дифференцированного обучения различных категорий аномальных детей, для осуществления правильного отбора их в специальные школы. Эти проблемы в настоящее время, когда встает вопрос о создании условий для обучения и воспитания детей с парциальными дефектами, с так называемыми пограничными состоя* пнями, не могут быть успешно решены без сопоставления клиники олигофрепий с разносторонним психолого-педагогическим и клинико-физнологическим изучением детей, страдающих другими видами аномалий развития, особенно при нарушениях слуха, речи, при временных задержках психического развития.

Исследования, посвященные проблеме отграничения олигофрении от аномального развития детей с нарушением слуха, убедительно показали, что для правильного определения критериев дифференциальной диагностики требуется особое внимание к данным отоларингологии и знание специфических особенностей нарушения развития речи и познавательной деятельности, возникающих при этих разных по своей природе дефектах, какими являются олигофрепия и рано возникшая тугоухость.

Исследования, связанные с проблемой отграничения олигофрении от сходных с нею состояний при временных задержках психического развития, обусловленных психофизическим инфантилизмом, астеническими и особенно цереброастеническими состояниями, оказались также продуктивными только благодаря тесной связи олигофреиопедагогики и олигофренопсихологин с детской психоневрологией и нейрофизиологией.