При аномалиях развития, связанных с нарушением зрительной афферентации, многие важные проблемы, касающиеся разработки путей и методов компенсации утраченного или нарушенного зрения, не могут быть успешно решены без тесной связи тифлопедагогики и тифлопсихологии с офтальмологией, которая определяет характер глазного заболевания, его течение, состояние зрительной функции. Это необходимо для научного решения проблем дифференцированного обучения слепых и слабовидящих детей, правильного комплектования школ, определения ведущего (зрительного или тактильного) метода обучения этих двух категорий детей, создания для них системы специальных наглядных пособий.

Связь тифлопедагогики с офтальмологией позволила поднять ряд вопросов, связанных не только с профилактикой зрительных нарушений, но также с охраной и развитием остаточной зрительной функции.

Медико-педагогическое изучение состава учащихся школ слепых и слабовидящих, проводимое Институтом дефектологии через каждые 5 лет, помогает прослеживать изменения в этиологии зрительных нарушений. Отмечается, например, неучтенная тенденция сокращения тотально (полностью) слепых детей (в настоящее время среди учащихся школ слепых они составляют в среднем 8-10%, остальные же имеют те или иные остатки зрения). Это закономерно, поскольку ряд таких заболеваний, как оспа, трахома, бленорея новорожденных, являвшихся в прошлом главной причиной возникновения слепоты (свыше 90%), в пастоящее время в СССР ликвидированы.

Комплексное изучение слепых и слабовидящих детей позволило установить некоторый относительный рост числа детей, у которых нарушение зрения обусловлено опухолевыми заболепаниями мозга, последствиями туберкулезного менингита, что объясняется нахождением возможностей к сохранению жизни этих детей, тогда как еще в недалеком прошлом эти заболевания у детей, как правило, приводили к летальному, то есть смертельному, исходу. Установлено также, что зрительные нарушения, обус" ловленные поражением центральной нервной системы, иногда приводят к сложной структуре дефекта, где изменения зрительной афферентацин сочетаются с нарушениями в области интеллектуальной, эмоционально-волевой, речевой, моторной и других сфер.