Развитие в нашей стране дефектологии как науки позволило достигнуть не только определенного уровня дифференцированною то обучения детей с различными отклонениями или аномалиями развития, но и способствовало теоретическому обоснованию дальнейшего совершенствования дифференциации сети специальных школ и дошкольных учреждений.

Дефектология направляет главные свои исследования по двум основным руслам:

1. Психолого-педагогическое и клинико-физиологическое изучение закономерностей и особенностей развития аномальных детей. Результаты такого изучения лежат в основе рационального построения лечебно-оздоровительных мероприятий и корриги рующего учебно-воспитательного процесса в специальной школе или дошкольном учреждении каждого типа.

2. Научное обоснование для каждой категории аномальных детей системы специального обучения и воспитания, обеспечивающей коррекцию и компенсацию имеющихся у них недостатков развития. Сюда включаются проблемы развития сети и обоснования структуры специальных дошкольных и школьных учреждений, определения содержания образования и производственнотрудовой подготовки, разработки специальных дидактических систем, приемов и методов обучения н воспитания, а также соз> дания системы технических средств коррекции и компенсации дефектов.

Успешная реализация этих основных задач дефектологии на современном этапе достигалась благодаря тесной связи дефектологии с общей педагогикой и психологией, медициной, общей физиологией, физиологией высшей нервной деятельности и др., при всемерном использовании достижений многих других отраслей знания.

Широкие и органические связи дефектологии со смежными и другими отраслями научных знаний позволяют глубже вскрывать этиологические факторы возникновения весьма разнообразных видов дефектов у детей, распознавать структуру и характер имеющихся у них отклонений в развитии и на этой основе находить наиболее эффективные пути их обучения н социальной адаптации. При этом всегда должны использоваться имеющиеся в силу пластичности развивающегося мозга потенциальные возможности аномального ребенка, составляющие основу, на которой строится весь процесс коррекции н компенсации дефекта, процесс преодоления аномалий развития. Исследованиями в области специальной психологии, начиная с Л. С. Выготского (20-е годы), показано наличие у всех категорий аномальных детей, не имеющих неуклонно текущего процесса, потенциальных возможностей развития за счет формирования высших психических функций.