Заканчивая изложение рекомендации по воспитанию детей до 2-х лет В.И. Логинова считает, что умственное развитие «к началу третьего года достигает уровня, обеспечивающего практическую ориентировку ребенка в предметах и явлениях самого ближайшего окружения, понимание речи взрослых, способность регулировать свои действия по слову, при речевом общении со взрослыми».

9.4. ВОСПИТАНИЕ НА 3 – 5 ГОДЫ

Далее, она переходит к рекомендациям по умственному воспитанию детей 3-го и последующих дошкольных годов. Они не менее значимы, чем вышеизложенное. Этот период Т.В. Башаева считает наиболее продуктивным для развитии психики. В этой связи не лишнее вспомнить А.С. Макаренко, утверждавшего, что главные основы всего воспитательного процесса – до 90% закладываются до 5 лет, что упущенное в эти годы очень трудно восполнить позже.

Важность и необходимость их можно понять, если сказать, что с 3-го года начинается обучение детей рисованию, лепке, счету, дальнейшему овладению предметами и их свойствами, пользованию ими, на фоне и с помощью совершенствования речи, с вовлечением в активные обучающие игры. Также приучают к «элементарной музыкальной деятельности»: - пению, слушанию музыки, движениям под музыку.

В эти годы игра становится основной формой деятельности ребенка, и взрослый должен организовывать их, участвуя в них. Игры должны постепенно усложняться, становиться «творческими, сюжетно-ролевыми». При этом «следует сохранять заинтересованность детей в игре, поощрять инициативу, повышать их самостоятельность». Среди обучающих игр много народных и также разработанных педагогами. Они - «основной путь руководства умственным развитием детей». В ходе игры реализуются знания, уже воспринятые ребенком, и приобретаются новые, с помощью игр умственное развитие детей совершенствуется, преобразуется, благодаря речи, переходит на новый словесно-логический уровень. У ребенка появляются самостоятельные суждения о предметах, их сравнения (большой – маленький; длинный, короткий) и явлениях (светло, темно, жарко, холодно), а также умозаключения (молоко горячее – нужно остудить, чай несладкий – нужно положить сахар). Очень важное значение придается играм с конструкторами, сначала с простейшими, а затем постепенно усложняющимися. Конструирование развивает восприятие не только целостного облика данной конструкции, но и его частей и взаимоотношений между ними. При рассмотрении результатов конструирования «следует переходить от анализа общего облика, к анализу частей и деталей, а не идти по пути воспроизведения отдельных элементов. Первый путь приводит к формированию более рационального общего метода умственной деятельности», считает В.И. Логинова.