Вторым важнейшим фактором умственного развития ребенка 2-го года жизни являются стимулирование понимания речи взрослого и овладение активной речью, на что нужно обращать неослабное внимание в ходе обучения предметной деятельности.

В следующее полугодие 2-го года жизни бурно развивается самостоятельная речь, обогащается запас слов, появляются предложения из 2-3 слов, что существенно влияет на познавательный процесс – восприятие, представление, мышление. Обозначение словом предмета позволяет активизировать предметно - манипулятивную деятельность. На основе развития исследовательского восприятия формируется элементарное представление о явлениях и предметах, об их свойствах, назначении, о способах использования, о некоторых объектах природы (растениях, деревьях, насекомых, птицах), с которыми ребенка знакомили на прогулках. Восприятия ребенка становятся «думающими», приобретают характер наблюдения, как считает В.И. Логинова.

Необходимы специальные занятия по обучению активной речи и ориентировке в окружающем с помощью «разнообразных предметов, картинок и игрушек, дидактических игр, разнообразных народных потешек и игр». Одной из основных задач воспитателя является стимулирование ребенка на «установление связи между предметами, действиями и обозначающими их словами».

Важно, чтобы ребенок научился узнавать предмет в натуре, на картинке, что развивает умение видеть отличительные признаки предмета. В процессе обучения навыкам обращения с предметами, одевания и раздевания нужно использовать природный инстинкт детей к подражанию взрослым, неторопливо показывая и объясняя, как и что нужно делать, не боясь повторения.

Как уже отмечалось, вся работа должна проходить при соблюдении режима. По Г.П. Лесковой, для «детей второго года жизни существуют два режима. Завтракают дети не более чем через час после пробуждения, ужинают за час до ночного сна. С двухразового дневного сна детей постепенно к полуторагодам переводят на одноразовый» (с.91).