По А.И. Мещерякову трудность заключается в том, что «возникшая активность движения ребенка очень несовершенна, не может достичь нужной цели, она сама по себе безрезультатна. А для того, чтобы закрепиться, она должна быть закреплена результатом». Интересен его совет о приучении ребенка засыпать без укачивания. В начале нужно успокоить ребенка, покачав на руках, но не обязательно укачивание доводить до сна. «Потом укачивание все более сокращается и превратится в обозначение предстоящего сна». В последующем привычке засыпать в кроватке помогает игра с куклой: «усыпление» ее без укачивания, после укрывания одеялом.

Важно и следующее замечание А.В. Апраушева, которое относится не только к слепоглухонемым детям: «Человеческие способы действия с предметами возникают перед ребенком в виде преград на пути к удовлетворению его нужд (например, ложка, вложенная в руку ребенку, когда он хочет есть), так что он «вынужден» их усваивать. Вот тут и начинается человеческая работа мозга (то есть работа мозга не на животном, а на человеческом уровне – Н.Б.), поставленного перед необходимостью решать ту или иную задачу». «Психика просто не может возникнуть до того, пока в этом не будет необходимости, то есть пока ребенок не начнет своими руками активно усваивать внешний мир, преобразуя для себя, для своих потребностей». Важно так же при обучении детей пользованию предметами иметь в виду, что познание их происходит путем сравнения одного с другим, незнакомого с знакомыми. При этом показано (В.Д. Пекелис), что более развитые дети находят больше характерных, отличительных признаков. Поэтому нужно обучать ребенка сначала наиболее заметным отличиям, а затем вместе с ним находить другие, не только видимые, но и на ощупь, на запах, на звук при падении, соприкосновении с другими предметами.

Нет необходимости говорить о решающем значении раннего овладевания речью, о необходимости настойчивого, но ненадоедливого обучения с ранних месяцев пониманию слов, их произношению и связной речи. Обучение путем игры и ласки, приучение к дисциплине, к строгому режиму дня, а в дальнейшем приемам ухода за собой, приучению к регулярному труду в помощь матери и окружающим, простейшим и усложняющимся логическим играм; ознакомление с рисунками, музыкой или отдельными музыкальными мелодиями, означающими отход ко сну или другие события, регулярные прогулки. Очень важно, как уже говорилось выше, с ранних месяцев разнообразить впечатления ребенка, меняя маршруты прогулок, показывая и объясняя разные строения, виды, растения, деревья, цветы, животных и птиц, знакомя с их кормлением и уходом за ними и т.д. Конечно же, очень важны ежедневное общение и игры с другими детьми.