1.9 РАБОТА ЩЕТИНИНА, ГОНЧАРОВА И ДРУГИХ УЧИТЕЛЕЙ

Третья группа фактов, демонстрирующих решающее значение умелого воспитания для развития интеллектуальных способностей, взята из опыта выдающихся педагогов, работающих в обычных и некоторых музыкальных и других школах. Среди них широкую известность получил опыт М.И. Щетинина в обычной сельской школе по гармоничному воспитанию детей по программе, включающей бывшие до сих пор второстепенные предметы, такие, как музыка, рисование, ритмика и т.д., исходя из авторского посыла, что «Задача развития одной способности должна быть одновременно и задачей развития «побочных» способностей». Надо обязательно развивать «человека вообще», «человека в целом», и в результате педагог доказал и показал на примерах, что каждый ребенок талантлив, что это не просто красивая фраза, а программа и руководство к действию для педагога.

Другой пример этого же рода, работа известного московского педагога Н.С. Гончарова по массовому музыкальному воспитанию детей по особой методике, без всякой предварительной проверки их способностей и без традиционного отбора в ходе работы. В результате каждый ребенок через короткий промежуток времени начинал сочинять музыку, все дети овладели теорией музыки на уровне студентов консерватории, куда принимаются только «одаренные» и с хорошей музыкальной и образовательной подготовкой (Н.П. Дубинин,1983. – С.146).

В 1978 г. была начата работа с детьми разного возраста - от 1,5 до 7 лет. В группах педагога Е.Н. Свешниковой все дети читают «с листа» сложные музыкальные произведения, что умеют делать далеко не все выпускники консерватории. Ею воспитаны 1500 детей. В группах педагога Д.Е. Огороднова у каждого ребенка развиваются певчевские способности - умение не только правильно и благозвучно передать голосом содержание музыкального произведения, но и поэтически воспринимать мир. Он успешно провел эксперимент с 3 тыс. детей. Педагог Л.С. Генералова воспитывает те же качества в детях с помощью музыкального осмысления ритмических движений. По свидетельству В. Чурбанова (1980), композитор Д. Кабалевский и его соратники создали музыкальные студии и организовали музыкальные занятия в обычных школах и доказали, что все дети музыкально одарены.