В этой связи интересен рассказ М.П. Щетинина (1986) об эксперименте в Дагестане, в Кизлярской музыкальной школе, где взяли «группу так называемых музыкально малоодаренных, т.е. в обычном смысле бесперспективных учащихся, и, влияя на формирование их «побочных» интересов и способностей (чтение стихов, рисование, спортивные игры, туристические походы с рассказами таинственных историй у ночного костра, спорами и рассказами о прочитанном, при ненавязчивых занятиях в первый год, с бережным сохранением любви к музыке и т.д.) превзошли классы с детьми, признанными музыкально способными, но обучавшимися старыми традиционными методами. В результате эксперимента пришли к выводу о том, что способности в одном деле без способностей во многом не бывает, или по крайней мере способность к одному виду деятельности слагается из способностей к другим.

Интересен так же рассказ о том, что в свое время у студента II-го курса музыкального училища, у самого М.П. Щетинина, был обнаружен слабый слух, музыкальные диктанты нередко писал на «два», но после соответствующей упорной работы, к концу второго курса, у него появился абсолютный слух, и он во все последующее время получал только оценки «пять».

К этой замечательной плеяде учителей - новаторов, приводимых Н.П. Дубининым, следует добавить В.И. Шаталова, С.Н. Лысенкову и других педагогов, получивших известность позднее, методика обучения которых позволяет вывести в отличники самых безнадежных, так называемых «малоспособных», «слабейших учеников», которых много в любой школе, которым вынесли суровый приговор наши традиционные методы обучения. Эти талантливые учителя своей многолетней работой в школе с этими «безнадежными» учениками убедительно доказали, что при соответствующей методике обучения все дети оказываются способными учиться на «отлично».