Как уже отмечалось, игра становится главной деятельностью дошкольников и поскольку в процессе ее дети моделируют взаимоотношения людей, они глубже осознают нормы общественного поведения. В этом возрасте дети как в быту, так и в игре проявляют большое стремление к самостоятельности. Ограничение их в этом отношении, излишнее вмешательство в их действия вызывают недовольство, протесты в виде отказов от послушания и продолжения игры, начатого дела, что часто необоснованно называется капризами, упрямством и формирует пассивность. Уделяя большое внимание развитию самостоятельности, нужно побуждать детей к сопереживанию и взаимопомощи. В 3 - летнем возрасте попытки взаимопомощи и утешения проявляются, когда сверстник от обиды плачет криком, а его пытаются обнять, погладить. В 4 года попытки помощи проявляются в самообслуживании, а в 5 лет дети помогают друг другу и в быту, на занятиях и в играх.

В это же время для нравственного воспитания важное значение имеют специальные занятия по правилам поведения, чтению рассказов, сказок, стихов о дружбе и взаимопомощи; рассматривание картинок о дружбе и коллективных играх. При этом важно настраивать ребенка на слушание, «успокоить и посадить рядом, показать книжку, сказать название, о чем будем читать», «рассмотреть вместе картинки, сопровождая их комментариями, вопросами, которые могут вызвать интерес к прослушиванию», советует Т.В. Башаева.

Кстати, в ее книге в игровой форме даются рекомендации по дальнейшему развитию у дошкольников, начиная с 3-х лет, восприятия формы, цвета, звука, вкуса и запаха, с хорошими цветными и черно-белыми иллюстрациями.

В этот период укрепляется связь чувств с нравственными проявлениями. По Т.И. Бабаевой, к 5 годам «ярко проявляется чувство гордости от правильного поступка, чувство стыда, раскаяния за свершенный проступок» (с.161). Это очень важные для воспитания чувства, хотя лучше было бы говорить о радости, чем о гордости пятилетнего человека. Такие чувства нужно полностью использовать для формирования хорошего поведения.