2.        Скольких детей и кого конкретно любит (не любит); кого из них особенно, за что (сослаться на соответствующие аргументы самого ребенка).

3.        Сколько детей и кто конкретно любит (не любит) данного ребенка; кто особенно хорошо или плохо к нему относится, за что другие дети его любят или не любят (аргументы из протокола).

4.        Симпатии и антипатии. Аргументы по этому поводу.

5.        Предположения об отношении к нему других детей (адекватность, неадекватность – завышенная, заниженная самооценка) с конкретным указанием на того или иного члена группы и использованием высказываний самого ребенка.

6.        Конкретные рекомендации, которые должны строиться как в направлении от самого ребенка к другим детям, так и в направлении других детей к этому ребенку. Они должны быть адресованы в первую очередь воспитателям и родителям данного ребенка. В рекомендации следует отразить стратегию исправления, снятия негативного отношения данного ребенка к другим детям, в первую очередь к тем, кто к нему хорошо относится; указать, пути снятия негативного отношения других детей к нему, исходя из того, чтó они высказывали по поводу данного ребенка и как он сам себя оценивал. Аргументы детей дают для этого достаточный материал. Следует отметить, кого из детей группы можно привлечь к участию в коррекции взаимоотношений данного ребенка с другими детьми и как это сделать.

В рекомендациях желательно по возможности полно использовать все, что зафиксировано в протоколе, например взаимоотношения ребенка с детьми своего или противоположного пола, включение данного ребенка в какие-то детские группировки. Это могут быть сведения о том, как ребенок идет на контакт (формально или не формально), сильна ли у ребенка ориентировка на оценку взрослого.

Психолог в детском дошкольном учреждении: Метод. рекоменд. к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М., 1996. – С. 73-86.