Дети, попадающие всегда (или часто) в самую неблагополучную группу, требуют пристального внимания и быстрейшей помощи со стороны воспитателя.

Особый интерес представляют дети, которые по одним параметрам вошли в наиболее благополучную группу, а по другим – в самую неблагополучную группу.

На основе полученных данных можно составить предварительные представления о положении каждого ребенка в группе и познакомить с ними воспитателей и родителей, ибо уже теперь, на данном уровне обработки материалов обследования можно указать на конкретные болевые точки каждого ребенка группы.

Аня – самый неблагополучный ребенок. Ее не любят многие дети, сама она тоже часто к детям относится отрицательно и весьма неадекватно оценивает отношение сверстников к себе.

Алешу трудно отнести к благополучным или неблагополучным детям, но вовсе не оттого, что дети его не любят или что он сам к ним плохо относится – и в том и в другом случае все достаточно хорошо, но оказалось, что он крайне не уверен в симпатиях к себе других детей группы.

А вот Алина, будучи очень привлекательной для других детей (наивысший из возможных баллов), вполне уверенная в хорошем отношении детей к ней, сама по количеству избранных ею детей получила наименьший балл, такой же, как у Ани.

Эти чисто количественные показатели хотя и полезны для первоначального этапа анализа, однако годны лишь для самой грубой ориентировки в проблемах взаимоотношений детей.

Уточнение предварительного представления о положении каждого ребенка в группе дает анализ аргументов детей по поводу своих выборов. Анализируя детские аргументы, можно узнать, почему каждый ребенок приятен или неприятен сверстнику.

Аргументы характеризуют как других детей, так и самого ребенка. В этом плане они говорят об осознании отношения ребенка к тому или иному члену группы; о ценностях, присущих каждому ребенку; о форме вербализации при оценке сверстников – лаконичная или развернутая, однообразная или разнообразная, обобщенная или ситуативная, однозначная или неоднозначная (поселяет сверстника в красный дом, но указывает на его отрицательные черты, а при отправке в серый дом – на положительные), самостоятельная или заимствованная у взрослых или других детей; об активной или пассивной позиции самого ребенка и т.д.