3.        Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М. А. Г а л а г у -з о в о й . – М., 2000. – С. 30-32, 105-109.

4.        Чиркова Т. И. Теоретические основы дошкольной психологической службы: Автореф. дис… д-ра психол. наук. – М., 1999.

МАТЕРИАЛЫ К ТЕМЕ

Перспективная модель дошкольной психологической службы

Отсутствие единой модели дошкольной психологической службы привело к возникновению различных ее вариаций и модификаций. Они наметились в результате доминирования какой-либо из функциональных обязанностей психолога или на основе приоритетного целеполагания и преобладания решения тех или иных задач в его деятельности. Основное направление деятельности психолога в модели «поддержки» связано с исправлением того, что уже произошло в психическом развитии ребенка. Деятельность психолога нацелена на прошлое, на ликвидацию неполноценного, что уже возникло в психике ребенка, работа концентрируется на диагностической функции и коррекции с помощью различных обучающих, развивающих средств, психотехник, консультирования, тренингов психотерапевтического содержания.

Поскольку основной функцией психолога традиционно считается оказание помощи неблагополучному, будь то развитие ребенка или неуспехи, неувязки в педагогическом процессе, то работа психолога в обычном детском саду в модели «поддержки» концентрируется только на части жизни дошкольного учреждения, а остальная часть учебно-воспитательного процесса происходит без содействия психолога или с минимальным, эпизодическим его присутствием. Так функционирует большая часть службы в системе дошкольного образования. Наиболее развитая по содержанию и формам работа идет с детьми, имеющими проблемы и ограничения в развитии.

Накопленный опыт гуманистического направления работы системы дошкольного образования, а также богатство научных данных о возможностях позитивного развития ребенка раннего и дошкольного возраста позволяют разрабатывать перспективную модель дошкольной психологической службы с детьми, не имеющими существенных ограничений в возможностях развития. Такой перспективной моделью психологической службы, адекватно отражающей состояние и дальнейшее совершенствование дошкольного образования, является модель «сопровождения», ориентированная по своей идеологии на настоящее.