Блоки «Работа с педагогами» и «Работа с родителями» предполагают обеспечение условий для развития педагогической компетентности членов взрослого сообщества, входящих в социальное пространство дошкольного учреждения, средствами просветительской, консультативной деятельности и активного социально-психологического обучения с целью формирования у них гуманистической позиции в общении с ребенком, развитие у взрослых перцептивно-рефлексивных и конструктивно-управленческих педагогических способностей (способности к изучению ребенка, умения интерпретировать и «читать» его внутреннее состояние, эмпатического понимания и принятия воспитанника с его проблемами и недостатками, владения эффективными техниками общения с детьми).

В каждом блоке условно можно выделить два направления: образовательное (основная цель – профилактика трудностей, возникающих у детей, родителей, педагогов во взаимоотношениях друг с другом) и коррекционно-развивающее (основная цель – поддержка и коррекция межличностных отношений между ребенком и субъектами социального пространства дошкольного учреждения).

Четвертый этап – контрольно-прогностический. Определяются эффективность проведенной работы и перспективы развития личности ребенка в процессе его дальнейшей социализации.

Вопросы для самостоятельной работы

1.        Выделите общее и различное в понятиях «психологическая помощь» и «социально-педагогическая помощь».

2.        Дайте характеристику основных форм социально-педагогичской помощи ребенку.

3.        Сравните модели психологической службы «поддержки» и «сопровождения». Выделите общее и различное.

Литература

1.        Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – М., 1995. – С. 26-33.

2.        Мудрик А. В. Индивидуальная помощь в социальном воспитании // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – С. 34-39.