У детской субкультуры есть специфические, самобытные законы, и одной из главных ее особенностей является то, что, с одной стороны, в ней мир детства заявляет о своем отличии от мира взрослых, а с другой стороны, детская субкультура – это скрытое диалогическое обращение к миру взрослых, самобытный способ освоения взрослого социального мира, способ самоутверждения в нем.

Как показывает опыт общения с современными педагогами, родителями, подавляющее большинство из них не знают и не видят специфики существования и развития детской субкультуры. Большая часть усилий взрослых направлена на познание внешней, объективной формы существования мира детства, которая выделяет детей в особую демографическую группу и предполагает наличие определенных атрибутов ее существования, правил общения с детьми, воспитательных приемов, обычаев, традиций, направленных как на передачу социокультурного опыта, так и на «социальное причесывание» подрастающего поколения.

Однако мир детства существует и как субъективная реальность, в которой каждый ребенок и детское общество в целом создают и проживают свой, уникальный мир детства, для которого характерны отличительные особенности восприятия и познания социального мира, а также своеобразные способы конструирования культурно-воспитательного пространства жизне-деятельности каждого из ее членов.

Для поиска новых подходов к построению взаимоотношений взрослых и детей, для определения стратегии взаимодействия мира детства и мира взрослых в современном культурно-воспитательном пространстве необходимо создать условия для познания, понимания и принятия взрослыми детской субкультуры и ребенка как носителя, автора определенного культурного и субкультурного опыта.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.        Разработайте беседу с детьми старшего дошкольного возраста по одной из предложенных тем и проведите небольшое микроисследование с целью изучения содержания некоторых компонентов дошкольной субкультуры: