В связи с этим была разработана и адаптирована программа психологической помощи воспитателям, цель которой – снятие психоэмоционального напряжения и улучшения их личного самочувствия.

Основными задачами данной программы выступили:

§   снижение негативных переживаний педагогов и трансформация их в положительные эмоциональные состояния;

§   ознакомление воспитателей с техниками самоуправления и саморегуляции эмоциональных состояний с целью предупреждения и преодоления возможных последствий психического перенапряжения, поддержания необходимого оптимального уровня психических состояний в условиях профессиональной деятельности;

§   формирование у воспитателей потребности в самоуправлении и саморегуляции своих эмоциональных состояний.

Форма проведения – практические занятия. Цикл практических занятий рассчитан на 8 встреч. Опыт проведения занятий показал, что у воспитателей, прошедших курс практических занятий, наблюдаются следующие позитивные изменения: снижается эмоциональная нестабильность и уровень тревожности; в характеристике профессионально обусловленных состояний уменьшается общая неудовлетворенность и уровень нервно-психического напряжения.

II этап – обучающий

1-е направление – обучение педагогов эффективным техникам общения с детьми.

Цель: формировать профессиональные умения, навыки, качества, необходимые для общения с воспитанниками.

Основные задачи работы:

§   познакомить педагогов с эффективными техниками общения с детьми;

§   формировать и развивать у них умения, навыки и установки эффективного общения;

§   развивать возможности педагогов в понимании ребенка и принятии ребенка таким, какой он есть.

Форма проведения – практические занятия. Цикл занятий рассчитан на 8 встреч. В ходе занятий педагоги знакомятся с методом активного слушания Т. Гордона, методом передачи сопереживания К. Роджерса.

Опыт проведения занятий показал, что эффективность их проведения определяется изменением стиля взаимодействия педагога с детьми (как на поведенческом, так и на субъективно-личностном уровне), а также положительными изменениями в отношении ребенка к педагогу.