Для активизации процессов рефлексии используются такие технические приемы, как «смена ролей», «двойник», «монолог», «зеркало». Широко применяются психотерапевтические приемы, методики из арсенала подготовки актеров, техники невербального взаимодействия.

С 1997 г. в рамках экспериментального исследования, проводимого на базе МДОУ № 127 г. Череповца, нами разрабатывался и апробировался образовательный проект «Психолого-педагогическая помощь педагогам дошкольных учреждений в построении взаимоотношений с воспитанниками». Основной целью данного проекта явилось формирование профессиональной компетентности педагогов в общении с детьми.

При разработке содержательных и технологических компонентов проекта учитывались следующие положения:

§   процесс обучения должен включать в себя этап личностно-профессионального развития воспитателей с целью формирования у них мотивации саморазвития и самопостроения своей личности, так как важнейшей составляющей, определяющей профессиональную позицию воспитателя в педагогической деятельности и педагогическом общении, эффективность педагогического труда в целом, является личность воспитывающего;

§   технологический процесс обучения воспитателей должен строиться на основе рефлексивно-деятельностного уровня освоения педагогами содержания проекта.

Структурные компоненты данного образовательного проекта представлены схемой 3.

Схема 3

Раскроем содержательную характеристику образовательного проекта.

I этап – развивающий

1-е направление – профессионально-личностное развитие педагогов.

Цель: развитие психологической компетентности педагогов, формирование у них устойчивой мотивации к саморазвитию.

Задачи:

§   развитие способностей адекватного и наиболее полного познания себя и других людей;

§   создание условий для формирования мотивации интереса к пониманию и развитию ребенка и личностной центрации на воспитаннике.