Таким образом, трудности в общении со сверстниками у малообщительных и открыто конфликтующих детей связаны либо с операциональной, либо с мотивационной стороной деятельности. Соответственно, коррекционные воздействия должны учитывать причины имеющихся трудностей и могут быть направлены на формирование игровых, коммуникативных умений, произвольности поведения или на преодоление эгоистических мотивов общения со сверстниками.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1.        Как вы понимаете взаимосвязь коррекции и развития?

2.        Почему коррекционно-развивающая работа должна проводиться в соответствии с определенной программой?

3.        Познакомьтесь с порциальными образовательными программами для дошкольников, раскрывающими различные аспекты социального развития ребенка:

§   «Я, ты, мы» - программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста (авторы Р. Стеркина, О. Князева). См.: Дошкольное воспитание. – 1999. - № 7. – С. 2-16.

§   «Открой себя» - программа развития самосознания дошкольников в речевой активности (автор Е.В. Рылеева). – М., 1999.

§   Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (авторы: Л.М. Щипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова). - СПб., 1998.

§   «Я - человек» - программа приобщения ребенка к социальному миру (автор С.А. Козлова). – М., 1996.

§   «Дружные ребята» (авторский коллектив под руководством Р.С. Буре) // Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников / Под ред. Р.С. Буре. – М., 1997.

§   «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» - программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста (авторы С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник). – М., 1999.

Покажите, как можно использовать содержание данных программ в работе с детьми, занимающими неблагоприятное положение среди сверстников, а также с детской группой, имеющей неблагоприятную статусную структуру.