Потапова: — Вопрос мне ясен. Я знаю, что Евгений занимается групповым психоанализом, поэтому я бы сказала, что эта группа терапевтическая по поводу пациента, в отношении коллег эта группа обучающая. Требования, предъявляемые к участникам — это личный анализ или личная терапия, так как многие вещи необходимо прорабатывать. Исключение я делала для тех, кто работает с детьми и имеет план личного анализа, но это больше как исключение. Основной же принцип — это личный анализ обязательно. Почему? Потому что, безусловно, групповой процесс идет, мы его обсуждаем, но в контексте. Это значит, что мы говорим о конгр-переносе (как Бесстрашникова Лиза вам, например, рассказала, что она чувствовала) и после каждой игры, конечно, проговариваем кто, что чувствовал по отношению к пациенту. Безусловно, здесь важно не потеряться. Ведь, конечно, в терапевтической группе есть динамика и перенос группы на лидера. Но, все же моя задача как лидера, как ведущего, направить процесс на пациента. Если группу рассматривать как терапевтический процесс в отношении коллег, то можно потерять ребенка с водой, как говорит французская пословица. Важно пойти по тому, что существует в симбиотических отношениях с такими дистантными пациентами, когда родители занимают роль детей вместо детей, дети затыкают их нарциссические дыры и Т.Д.. Здесь приоритет дан ребенку, групповая динамика рассматривается в контексте переживаний ребенка и обсуждается то, что каждым было привнесено, но не личные травмы, ситуации. В плане фантазматического положения в группе — да, но не в плане реальности.

Райзман: — Я позволю себе уточнить вопрос. В таком случае перед ведущим возникала ли проблема в некоторых ситуациях отреагировать как-то на терапевтическую динамику самой группы, как-то внести в нее коррекцию?

Потапова: — Безусловно. Мы говорили о том, что в начале в группе шли деструктивные процессы. Опыт новый, и динамические процессы в группе самой и по отношению к пациенту смешивались. Мы обсуждали ситуацию, исходя из интерпретации происходящего с ребенком. В отношении группы мы обсуждали, почему группа пошла именно туда, что в этот момент происходило. Например, был момент, когда неконтролируемые, стремящиеся к взрыву влечения этого ребенка подняли наши собственные влечения, и говорили мы в этом конкретном случае о том, как участники их отреагировали.