Конструирование по представлению. Этот вид конструирования используется как в целях обучения, так и в целях контроля за усвоением программного материала. В целях обучения детям предлагают обычно знакомые по их собственному конструктивному опыту темы, но для их реализации дают новые строительные материалы. Вводятся также элементы условий. Конструирование по представлению проводится без образцов, показа, объяснения и прочих видов помощи со стороны взрослого. Основные усилия педагога направляются на анализ готовой продукции (руководство детьми), что представляет собой своеобразную работу над ошибками, совместный поиск адекватных способов деятельности. В процессе конструирования по представлению создаются условия для формирования у детей предварительного планирования этапов выполнения, а также умения объяснять содержание и последовательность осуществленных операций.

Конструирование сборно-разборных игрушек. Этот уже знакомый детям вид работы занимает существенное место в обучении. В старших группах работа с разборными игрушками сочетается с выполнением различных изображений, чаще всего рисунков. Так, после складывания, моделирования целого, т. е. «ремонта» конкретной игрушки (а в этом возрасте каждому ребенку можно дать свою), детям предлагают изобразить ее на листе бумаги, как можно точнее передав ее индивидуальные особенности. Далее следует словесный отчет о проделанной работе, сравнение рисунка с игрушкой. После конструирования разборных игрушек используется складывание разрезных картинок. Количество и конфигурацию разрезов при подготовке наглядного материала учитель-дефектолог должен соотносить с состоянием психического развития своих воспитанников. Однако если неживые объекты могут иметь произвольные расчленения, то разрезы в изображениях куклы, животных целесообразно делать в Соответствии со своеобразием построения фигуры человека и тела животных. Увеличение количества частей также основано на этом. Например, если в самом начале изображение куклы делится на' 6 частей (голова, туловище, руки и ноги), то постепенно возникает деление руки, ноги (выделяется кисть, стопа) и т. д.