Следующее контрольное задание заключается в конструировании по образцу — сначала по объемному, затем по графическому. Если дети справляются с выполнением конструкций несложных образцов, то полезно усложнить задание, предложив индивидуальные работы. Можно дать задание по конструированию двух предметов (например, магазина и аптеки), имеющих общее строение, но содержащих разные существенные детали (разное расположение входов, разное количество окон, витрин и т. д.).

Такие вступительные занятия дают учителю-дефектологу материал для более точного определения задач и содержания ближайшего обучения, а также для квартального планирования.

Одновременно проводится детальное индивидуальное обследование конструктивных умений каждого ребенка. В зависимости от выявленных трудностей в процессе предварительного анализа образца, восприятия пространственных свойств предмета и его частей, подбора соответствующих образцу строительных деталей, операционально-технического исполнения и т. д. дефектолог намечает содержание индивидуальной коррекционной работы с ребенком на квартал.

В процессе индивидуальной коррекционной работы и на фронтальных занятиях педагог уделяет внимание проведению упражнений, способствующих совершенствованию сенсорного развития детей, использованию результатов восприятия с целью образования особых представлений о свойствах объектов, усвоению детьми необходимых слов, обозначающих пространственные признаки, отношения, формированию способности использовать в речи весь усвоенный на занятиях лексический материал.

Перечисленные задачи успешно решаются в процессе непредметного конструирования. В отличие от предыдущих лет обучения, на этом этапе, помимо создания моделей предметов по объемным и графическим образцам, дети знакомятся еще с одним видом наглядного моделирования — созданием графических моделей по объемным конструкциям. С этой целью проводится обучение воспитанников созданию контурных зарисовок объемных конструкций (элементарных чертежей).