§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: Кн. для учителя.—— М.: Просвещение, 1991.—94 с: ил.
Стр. 64 Очень полезно вводить упражнения с последующими действиями детей, когда они выполняют перемещения игрушек по своему усмотрению, а потом сообщают друг другу, что именно они сделали, то есть дают словесный отчет о своих действиях. Можно при этом включать действия по словесному приказанию, когда дети должны манипулировать своими игрушками согласно инструкции. Материалы, особенно дидактические, наглядные, должны быть привлекательными, аккуратными, приготовленными заранее; желательно покрыть их лаком или обернуть специальной прозрачной пленкой, что придаст им эстетичность и гигиеничность. Наборы такого материала обычно хранятся в методическом кабинете. Проведение упражнений в непредметном конструировании обогащается за счет более интенсивного и разнообразного применения графических образцов. Образцы нужно приготовить в достаточно большом количестве и, главное, различной сложности, что позволит перейти к более эффективному виду проведения упражнений, а именно к выполнению индивидуальных заданий. Каждому ребенку при этом дают индивидуальный образец, который следует воспроизвести. Во время выполнения таких заданий образцы желательно составлять из знакомых детям форм и фигур, поскольку словесный отчет, следующий после выполнения, будет строиться на конкретном содержании. Лишь иногда используются новые формы и фигуры, но тогда педагог специально планирует ознакомление детей с их названиями. Педагогов интересует, обязательно ли на каждом занятии проводить предваряющие его основную часть упражнения. Можно сказать, что во всех случаях следует исходить из главной задачи обучения. Если детей знакомят с новым видом конструкций, которые включают, например, до этого момента не использовавшееся ь опыте воспитанников построение, то в таком случае проведение игр-упражнений обязательно. То же самое и с играми на ознакомление с новой формой. Если детям предлагается новый вид конструктивных материалов или, скажем, конструкция, состоящая из новых форм, иногда даже необычных, или дефектолог, например, поставил задачу познакомить детей с разного рода украшениями знакомых построек, то необходимость их проведения очевидна. |
Реклама
|
||