Большое внимание на протяжении всего года уделяется моделированию пространственных отношений между предметами по объемным и плоскостным образцам, причем выполнение практических заданий заключается в воспроизведении образцов на объемном и плоскостном материале. Приведем конкретный пример такого упражнения.

Дефектолог в качестве образца использует маленький кукольный столик и несколько игрушек (куколку, зайку, мишку, утенка). По своему усмотрению он размещает игрушки «на», «под» и «вокруг» столика. Дети могут воспроизводить расположение игрушек двояким способом. Один из них заключается в воспроизведении расположения точно на таком же объемном материале. Другой — в воспроизведении пространственных отношений между предметами на плоскости, а именно на листах бумаги, где изображен столик (нарисован или наклеен). Ребенок, глядя на образец, воспроизводит расположение игрушек, вернее, их изображений, выполненных из картона, тоже плоскостных. Подвижные фигурки занимают на бумаге то место, которое диктуется образцом.

Во всех случаях вслед за практическими действиями следует разбор: под руководством взрослого дети словесно определяют местонахождение каждой игрушки относительно стола. Например: «Мишка сидит под столом, зайка — на полу с этой (поднимает нужную руку) стороны, кукла — на столе, а утенок стоит с этой (поднимает другую руку) стороны». «Внизу находятся мишка, зайка и утенок, а кукла — наверху».

Словесное определение местонахождения каждой игрушки должно включать как конструкции с предлогами, так и наречия. Педагог внимательно следит за этим и в собственной речи, и в речи каждого ребенка. Те воспитанники, которые сами могут использовать нужные слова, должны быть более самостоятельными в построении высказывания. Остальные пока повторяют фразы вслед за другим ребенком или взрослым. Если же не удается повторение, то применяется сопряженное проговаривание.

Другая задача, которая стоит перед педагогом при проведении подобных упражнений, заключается в том, чтобы научить детей отражать в речи направление движения, перемещения. Под руководством взрослого они учатся составлять фразы с использованием слов «вниз», «вверх», «в эту, в другую сторону». Например: «Мишка - был внизу, а вы подняли его вверх, а куклу посадили вниз». На этом этапе детям слишком сложно самим построить такое высказывание. Здесь уместно вводить и ответы на вопросы со словом «куда?», применять указательный жест, когда последовательно выделяется каждая из игрушек.