МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

Работа на втором году обучения начинается, как уже говорилось, с повторения содержания предыдущего года. Это связано с тем, чтобы придать всему процессу обучения целостный характер, чтобы «освежить» знания, умения и навыки, которые дети приобрели в предшествующий период.

Программа первого квартала предлагает использовать сразу несколько тем на одном занятии. Например, если ранее на прохождение темы «Гараж» отводилось несколько занятий, то на втором году целесообразно сразу взять собирательную . тему, скажем, «Улица», которая даст возможность не только проверить, как умеют на сегодняшний день воспитанники строить знакомые объекты (дом, ворота, гараж, забор и пр.), но и сразу ввести эти постройки в коллективную игру.

По теме «Улица» можно провести 2—3 занятия, первое из которых представляет собой экскурсию за пределы дошкольного учреждения, во время которой педагог специально привлекает внимание детей к характерному построению улицы, а именно: улица состоит из проезжей части и тротуара, вдоль дороги расположены деревья, а затем уже стоят дома. Дома располагаются по одной линии, в ряд, это создает красоту, стройность; внимание детей привлекается также к различного рода ограждениям, воротам, подчеркивается, что они имеют различное назначение, одни предназначены для проезда машин, другие — для перехода людей. Экскурсия включает различные перемещения: взрослый ведет детей через ворота, обходит с ними дом, останавливается перед ограждением, идет к магазину, аптеке и пр. С помощью педагога дети подмечают, что находится на их улице.

Во всех случаях взрослый стремится сформировать у детей представление о той улице, на которой они живут, на которой находится их детский дом (или детский сад), вызвать у них эмоциональное отношение к ней («Мне нравится моя улица», «Наша улица очень красивая»). Как правило, дети приходящие в дошкольное учреждение из дома, не в состоянии ничего сообщить о той улице, на которой живет, их семья. Однако после таких экскурсий они с. гораздо большим вниманием относятся к месту, где живи, у педагога возникает возможность проведения живой беседы oб. улицах поселка, района, города.