1. Полное у меня имя Людмила, а пустое как?

2. - Этот сыр тебе есть нельзя: он острый! - Дай мне тупой.

3. (Очинили карандаш): Какой карандаш молодой стал!

4. Дедушка у меня старый, а бабушка еще новая.

5. Это мягкий знак, а вот этот - жесткий?

6. Вон едут два автобуса: старый и молодой.

7. - Я хочу трудолюбивых вареников. - Каких? - Трудолюбивых. Если есть ленивые, есть и трудолюбивые.

Задание 52. В русском языке, в отличие от других языков, различаются глаголы, обозначающие направленное и ненаправленное движение: ездить - ехать, плыть - плавать. В чем особенности употребления подобных глаголов детьми? Чем примечательны два последних примера?

1. В воскресенье мы ехали (ездили) за грибами.

2. Когда вырасту, буду на разных машинах ехать.

3. А мы уже завтра шли (т.е. вчера ходили) туда.

4. Вода не ходила из крана.

5. Здесь (в горах) все дорожки вниз ходят и меня роняют.

6. А где теперь это кино ходит? (Вопрос, последовавший после замечания взрослого о том, что этот фильм в кинотеатре уже не идёт).

Задание 53. Возможность омонимии слов и словесных сочетаний - обстоятельство, затрудняющее восприятие текста ребенком. Выясните природу омонимии в данных ниже примерах.

1. Зачем Лещенко обманывает? Поет: "Не бывает голубей?" Приехал бы к нам на Ржевку.

2. Мама мне говорит: "Дай сдачи!" Вот летом поеду на дачу и дам ему!

3. - Сережа, мой руки. Обе. Теперь три. (Сережа с недоумением смотрит на свои ладошки): - Две!!!

4. Я знаю, как ловят бабочек сачками! Наденут очки и ловят!

Задание 54. Чем обусловлена возможность буквального понимания фразеологизмов ребенком? Проанализируйте приводимый ниже материал.

1. - Вот ты говорила, что дядя сидит у тети Анюты на шее, а он всё время сидит на стуле.

2. - Под землю провалились... - Значит, скоро их оттуда выкапывать будем?

3. - Что ты валяешь дурака? - Где дурак? Дай мне его, я буду валять!