14. Мне еще надо.

15. Еще черничка, сзади тебя. (1.10)

Задание 3. Пользуясь приведенным ниже материалом, определите, какой тип местоимения 1 лица мн. ч. ("мы"- инклюзивное /включающее собеседника/ или "мы" эксклюзивное /не включающее собеседника/) появляется в речи каждого из детей раньше, а какое – позже. Попытайтесь объяснить, какими психологическими и лингвистическими причинами это может быть вызвано.

1. Читать, будем мы читать. (Варя; 1.5)

2. Я хочу написать на травку, на зелененькую, где мы гуляли с бататой (бабушкой). (Варя; 1.11)

3. - А куда мы поедем? - Мы никуда не едем. (Кирилл; 2.7)

4. Мы с медвежонком кушаем мармелад. (Кирилл; 2.7)

ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ

Задание 1. Одна из самых распространенных ошибок в детской речи - неверное образование основы настоящего времени от основы инфинитива. Анализируя приведенный ниже материал, определите, какие глаголы чаще всего подвергаются такой модификации. Каким способом дети обычно образуют основу настоящего времени от основы инфинитива?

1. Я бумажку мяю. (2.6)

2. Мальчик соску сосает. (3)

3. Не хохотайте! (4)

4. Мы с папой так бороемся! (3)

5. - Что ты делаешь в ванной? - Мыюсь! (2.6)

6. Мама меня опять целовает. (5)

7. Люба опять к нам приставает. (5)

8. Сейчас попию водичку и пойдем. (3)

9. Не ездий никогда без взрослых в лифте! (5)

10. С ней драется, а мне конфетку дал. (4)

11. Нарисовайте мне тигра большого. (4)

Задание 2. Опираясь на известную вам типологию словоизменительных типов глагола, определите, какие глаголы представляют сложность для усвоения. В каких случаях дети могут неверно образовать основу настоящего времени, опираясь на основу инфинитива?

Болтать, дуть, плакать, чернеть, спать, жевать, прочитать, бросать собрать, собирать, узнавать, взять, жужжать.

Задание 3. Почему труден для усвоения глагол "молоть"? Проанализируйте приведенный ниже материал, обратив особое внимание на диалог Лены с матерью.