В 1938 г. после постановления от 4 июля 1936 г. «О педологи-ческих извращениях в системе Наркомпроса» был разработан Устав и программно-методические указания «Руководство для воспитателя детского сада». Материал по ознакомлению с природой вошел в раздел «Знакомство с природой и развитие первоначальных математических представлений». Эти документы стали обязательными для всех детских садов. В «Уставе» было записано, что цель воспитания в детском саду — это всестороннее развитие детей и воспитание их в духе коммунизма.

Во время Великой Отечественной войны правительство и партия нашей Родины неустанно заботились о воспитании подрастающего поколения. Об этом говорит и тот факт, что 4 мая 1945 г. выходит новое «Руководство для воспитателя детского сада». В нем говорится и о необходимости сенсорного воспитания, которое должно осуществляться в связи с развитием восприятия способностью наблюдать и мыслить. Особое значение в сенсорном воспитании должна играть природа с ее разнообразием форм, красок, звуков. Детские сады должны обеспечить детям тесное общение с природой. Дети любят ее, их интересует земля, вода, небо, растения, животные. Природа бесконечно разнообразна, богата. Знакомя детей с природой, воспитатель обогащает их элементарными представлениями о ее явлениях. Природа дает простор детской активности: дети ухаживают за растениями, животными, играют с природным материалом: наблюдают за жизнью природы на участке, в лесу, на лугу. В природе они приобщаются к труду: собирают ягоды и грибы, кормят кур и кроликов. При этом учатся выдержке, терпению, ответственности. Природа способствует формированию патриотических чувств к Родине, народу, родному городу.

В послевоенные годы уровень воспитательно-образовательной работы в детском саду стал значительно выше. Этому способствовали и методические рекомендации по различным разделам. Так, в 1947 г. издается методическое письмо «Знакомство детей с природой». Работа по ознакомлению детей с природой завоевала прочное место в советском детском саду. Однако, воспитатели сталкивались с большими трудностями при отборе материала и преподнесении его детям. В письме подчеркивалось, что знакомить детей с природой необходимо в повседневной жизни, на занятиях, по заранее разработанному плану и под руководством воспитателя. Большое место в письме отводилось содержанию и методике работы с детьми в разных возрастных группах.