2. Поставлен вопрос о методах работы, продуманы содержание и организационные формы природоведческой работы.

3. Верный подход к вопросу об использовании природы в целях физического воспитания ребенка (укрепление здоровья, совершенствование работы органов чувств, совершенствование координации движений).

На IV съезде по дошкольному воспитанию были предприняты дальнейшие попытки более четкого отбора содержания и объема знаний, навыков и умений. Съезд рекомендовал всю работу по природоведению вести по организационным моментам, внутри которых сосредоточить внимание на организованных занятиях. Кроме того, поднимается вопрос о природоведческой книжке, о требованиях к ней. Цель такой книжки — закрепить, уточнить знания детей о природе. Поэтому природоведческая книжка должна быть не только высокохудожественной, но и соответствовать научной правде.

В 1929-30-е гг. дошкольные учреждения увлекаются агроработой. Большое внимание уделяется сельскохозяйственному труду дошкольников. В погоне за его эффективностью были забыты учебно-воспитательные задачи, неправильно решался вопрос о содержании детского труда, ставились непосильные задачи обеспечения детских садов овощами, не учитывались физические возможности детей. Редко проводились наблюдения, экскурсии, работа в уголке природы.

В 1932 г. издается первый проект программы работы дошкольных учреждений. Он состоял из 2-х частей: I часть «по видам деятельности»; 2 часть «по организующим моментам». Материал по ознакомлению с природой помещен во второй части. Недостаток программы: не учитывались возрастные особенности детей и их возможности; перегруженность познавательным материалом. Программу резко критиковала Н.К. Крупская: «Запас знаний, который дается ребятам... не закрепляется. Ребенку надо насчет животных, растений и людей приобрести целый ряд знаний, а тут ему даются лозунги, причем почти одно и то же каждый год». (СНОСКА: Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М., 1979. Т.3. С.125)