Для успешной постановки преподавания естествознания А.Я. Герд предусматривал такие формы работы:

1.        Опыты, демонстрирующие процессы, происходящие в природе.

2.        Экскурсии, на которых учащиеся знакомятся с природой.

3.        Практические работы в школе и практические задания, предлагаемые для выполнения дома.

4.        Демонстрация наглядных пособий при прохождении курса (различные коллекции).

5.        Самостоятельные наблюдения учащихся над живыми объектами.

6.        Беседы с детьми и работа детей над книгой.

В статье «Об естественно – исторических экскурсиях» А.Я. Герд дает ряд методических указаний к ведению экскурсий. Он указывает, что педагог не должен придерживаться на экскурсии какой-нибудь узкой темы: нужно содействовать тому, чтобы материал экскурсии способствовал общему развитию детей. Преподаватель не должен отвлекать детей от интересующих их вопросов из других областей знания, но, наоборот, поощрять такие вопросы. Во всех случаях, когда вопрос допускает понятный для детей ответ, следует удовлетворять их сознательность.

Необходимым условием правильного проведения занятий по естествознанию, считал А.Я. Герд, являются опыты, которые учат детей мыслить, вызывают у них «исследовательский инстинкт» и убеждают в неоспоримости научных данных.(СНОСКА: Герд А.Я. Изощрение внешних чувств // Учитель. 1866. № 1. С.251)

Наряду с опытами педагога А.Я. Герд рекомендовал проведение «домашних» опытов самими детьми. Такие практические работы должны способствовать развитию «самодеятельности» учащихся и повышению уровня их знаний в работе над конкретным материалом. При этом А.Я. Герд придавал большое значение работе с определителями, так как она приучает учащихся к самостоятельности. (СНОСКА: Герд А.Я. Изощрение внешних чувств // Учитель. 1866. № 1. С.341-343)