3. Дети вдохновляются чувством природы, которое поддерживается в них чудесами мироздания, осыпающего их щедрыми дарами. Уже в том труде, который выполняет ребенок, устанавливается таинственная связь между его душой и живыми существами, развивающимися под его заботливым уходом. Ребенок вырастил цветок, посадил в землю зерно или луковицу и периодически поливал их, или посадил деревцо, и распустившийся цветок или зрелый плод является для него щедрым даром природы, богатой наградой за небольшое усилие. «Кажется, что природа стремится скорее вознаградить чувства доброжелательности и заботливой любви в ней земледельца, чем соразмерять свои дары с его физическими усилиями». (СНОСКА: Монтессори М. Дом ребенка. Казань, 1920. С.28)

Для осуществления этого при домах ребенка должны быть животные и грядки для растений. Кое-где имеются рыбки в фонтане или голуби, или американские курочки, садики, участки земли, где это невозможно, расставлены на террасе цветочные горшки, а по стенам пущены вьющиеся растения. Монтессори, подобно Фребелю, считает, в крайнем случае, годным для этой цели даже горшок цветов на окне. Таким образом, Монтессори сходится с Фребелем в признании важности для детей ухода за животными и растениями.

Воспитательница в духе Монтессори должна подавлять в ребенке все грубое, оскорбляющее и неприятно действующее на других и не только разрешать, но и наблюдать все остальное, имеющее полезную цель.

Воспитательница должна оказывать скорее пассивное, чем активное влияние, эта пассивность должна слагаться из напряженной любознательности и безусловного уважения к явлениям положительным. Воспитательница исследует и наблюдает каждого ребенка в отдельности, «ощупывает» одну за другой души своих питомцев к каждому подходит с соответствующими ему средствами. Степень пассивности воспитательницы зависит от индивидуальности каждого ребенка. Необходимо «будить» душу ребенка голосом, освежать и укреплять поощрением, любовью и уважением.