Стр. 25

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ АКТУАЛИЗАЦИИ ЗНАНИЙ

1. Какова цель воспитания по Монтессори?

2. Какие ступени можно выделить на пути сознательного наблюдения природы, предложенного Монтессори?

3. В чем заключается сходство взглядов Монтессори и Фребеля на использование природы в воспитании детей?

4. Каковы взгляды Монтессори на личность воспитателя?

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Составьте сравнительную таблицу по взглядам зарубежных педагогов прошлого на использование природы в воспитании детей:

Педагог	Основные педагогические идеи	Программа ознакомления с природой	Методы	Формы	Основные педагогические труды	Связь с современностью

Глава II. Историческая ретроспектива взглядов отечественных педагогов на природу в развитии детей

II.1. К.Д.УШИНСКИЙ О ПРИРОДЕ В ПЕРВОНАЧАЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ.

К.Д. Ушинский (1824-1870 гг.) вошел в историю русской педагогической мысли как основоположник педагогической психологии, создатель оригинальной педагогической системы первоначального обучения детей, а также основ естествознания дошкольников.

К.Д. Ушинский справедливо считал природу важным фактором воспитания ребенка. Многие его положения не потеряли своей актуальности и сегодня.

К.Д. Ушинский определял природу как один из «могущественных агентов в воспитании человека». (СНОСКА: Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11 т. М.-Л., 1948-1952 гг. Т.2, с.251) Он неоднократно указывает на то, что «самое тщательное воспитание без этого аспекта всегда будет отдавать сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью». (СНОСКА: Там же. С. 253.) К.Д. Ушинский считает, что современная ему педагогика мало учитывает воспитательное воздействие природы. Между тем воспитывающих душу впечатлений природы ничто не может заменить. Место учебных заведений — вне городов. День, проведенный ребенком посреди рощи и полей, «стоит многих недель, проведенных на учебной скамье».