Для пояснения особенностей понятия "личность" приведем мнение видного российского психолога П.Я Гальперина:" Личность невозможна без сознания, и там, где оно нарушено, нарушена или утрачена личность...Такой человек (признанный невменяемым) может правильно видеть окружающее, может делать формально правильные умозаключения, память о прошлых событиях и прежде приобретенных знаниях также может не обнаруживать существенных нарушений. И тем не менее этот человек не способен оценивать свои действия, действия других людей и объективные события так, как это делают нормальные люди, не может пользоваться объективно-общественными критериями всех этих явлений и постольку не может управлять своим поведением. Он остается субъектом действия, но уже не является личностью и не отвечает за свое поведение. Ребенок до определенного возраста вообще считается не ответственным за свои поступки, за него отвечают воспитатели, а он рассматривается как растущая, но еще не сложившаяся личность." [10]. Таким образом, понятие "личность" непосредственно связано с понятием "социальная ответственность", а не с чем-то иным.

"Личность - теpмин, обозначающий: 1) человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности или 2) устойчивую систему социально значимых чеpт, хаpактеpизующих индивида как человека того или иного общества или общности" [31].

1.3.2. Шаблонным стало и выражение "Педагогика поворачивается от формирования знаний к развитию личности учащегося".

На рис.2 показаны основные подструктуры личности. На этой схеме видно, что опыт и знания являются одной из подструктур личности. Значит, увеличивая знания, умения, навыки, несомненно, развивают и личность. Следовательно, бессмысленно отказываться от формирования знаний, поскольку они развивают личность; усилить результативность этого процесса можно, усилив при получении образования внимание другой подструктуре личности: системе ценностей. Однако формирование убеждений, морали - столь субъективные, интимные, скрытые процессы, что организовать их, а тем более планировать и контролировать их в сфере образования крайне проблематично.