Ребенок постепенно учится при помощи взрослого мыслить самостоятельно, согласовывать свои суждения друг с другом и с действительностью и не впадать при этом в противоречия.

Первоначально познавательные задачи возникают у ребенка в связи с игровой и практической деятельностью. Но постепенно у старшего дошкольника познавательная задача может выступить в ее собственном содержании, как задача овладеть новыми знаниями, обогатить свои понятия о действительности.

Совершенно очевидно, что как в практическом, так и в теоретическом отношении, необходимо изучать те особые психологические условия, которые благоприятствуют переходу ребенка от незнания к знанию, от более примитивных форм детской мысли к более совершенным.

Н.Х.Швачкин. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВЫХ ФОРМ У МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА

Как известно, к началу дошкольного возраста ребенок овладевает основными элементами системы значений, грамматических понятий и звуков языка. Ребенок уже говорит.

Тем не менее, близкое ознакомление с речью дошкольника убеждает нас в том, что, несмотря на внешнее сходство с языком взрослых, речь дошкольника имеет существенное различие в отношении смысла, который вкладывает ребенок в произносимые им слова и грамматические понятия. В периоде дошкольного детства ребенок обнаруживает своеобразное понимание речи взрослых, подтверждающее положение, что взрослые, передавая ребенку готовые значения слов, не могут передать ему своего способа мышления.

Помимо того, речь и мышление ребенка-дошкольника сохраняют некоторые черты, характерные для предцошкольного детства. Поэтому мне кажется целесообразным анализ речевых форм у дошкольника связать с анализом развития этих же форм в речи преддошкольника. В этой статье я, главным образом, коснусь трех основных сторон системы языка: значения слов, грамматических понятий и звуков.

Появление у ребенка первых слов отмечается как событие исключительной важности, как новый этап в его развитии. Правда, эти слова весьма своеобразны. Так, например, один мальчик словом "даны" назвал не только звонок, но и часы, телефон, и колокольчик. Другой мальчик козу с рогами называл "му", как он всегда называл корову, а козленка, не имеющего еще рогов, он называл "ава". Ребенок, бывший под наблюдением Потебни, словом "пухоня" называл кухарку и пироги, которые она ему подавала.