В дальнейшем у ребенка 6-7 лет рассуждения приобретают еще более сложный и совершенный характер. Причем наиболее характерная особенность этого этапа заключается в том, что параллельно с суждениями об отдельных явлениях идет сознательная работа над самими понятиями.

У младшего ребенка, в результате наблюдения ряда фактов, создавались определенные обобщения, которые он использовал в последующих суждениях. Здесь же обобщения не просто создаются, а ребенок сам активно создает их, исправляет и усовершенствует. Образование обобщений становится особой задачей.

Приведем одну иллюстрацию. Экспериментатор показывает ключ ребенку (6 л. 6 м.). Ребенок: "Он потонет. Он железный и тяжелый". Экспериментатор показывает обрубок дерева. Ребенок: "Он будет плавать. Он деревянный". Экспериментатор: "А ты раньше говорил, что тяжелые вещи тонут. Ведь этот брусок тяжелый". Ребенок: "Это я так сказал. Деревянное все равно поплывет, хоть и целое бревно будет". Экспериментатор показывает ребенку жестяную коробочку из-под вазелина. Ребенок: "Она потонет. Она железная". Экспериментатор бросает коробочку в воду. Коробочка плавает. Ребенок конфузится. Берет коробочку в руки, смотрит на нее и говорит: "Она хотя и железная, но пустая внутри. Потому она и плавает. Вот, пустое ведро тоже плавает. Оно много места занимает, а само легкое".

Мы видим, как в процессе рассуждения у ребенка 'постепенно формируется понятие, которое приводится в соответствие с наблюдаемыми явлениями.

Конечно, те понятия, которые ребенок-дошкольник, образует в результате самостоятельных наблюдений над простейшими физическими явлениями, еще далеки от совершенства и глубоко отличаются от тех, которые он, став школьником, усвоит на уроках физики.

Но нелепо было бы требовать, чтобы дошкольник самостоятельно открывал те физические законы, которые человечество осознало в течение длительного периода исторического развития.

Важно лишь отметить, что там, где нам удается создать соответствующие благоприятные условия, где ребенок поставлен перед понятной и близкой ему задачей, где он может опереться на наблюдение доступных его пониманию фактов, мы можем наблюдать возникновение простейших видов логически правильного рассуждения.