Сопоставляя между собой эти таблицы, мы прежде всего должны отметить, что и в лабораторных опытах сохраняется то же соотношение между запоминанием и воспроизведением, как и в игре: относительно большее число более высоких типов поведения ребенок дает при воспроизведении материала.

Это говорит о том, что и по данным лабораторных опытов видно, что раньше перестраиваются процессы воспроизведения, а затем, или одновременно с ним, запоминания. Главное же заключается в общем снижении типа поведения младших детей в условиях лабораторного эксперимента по сравнению с тем, что они дают при запоминании игрового поручения. Так, по воспроизведению мы имеем следующие цифры. В игре у трехлеток - три случая, относящихся уже ко второму типу, в лабораторных опытах - ни одного случая, зато три случая полного выпадения из опыта.

У детей четырех лет, в игре - 13 случаев поведения второго типа и два случая поведения третьего типа, в лабораторных условиях нет ни одного случая поведения третьего типа, зато четверо испытуемых остаются на уровне первого типа. Дети 5 лет в игре дают 12 случаев поведения третьего типа, в лабораторных опытах - только 8. Меньше разница у шестилетних испытуемых, для которых соответствующие цифры будут 14 и 12.

Те же соотношения сохраняются и в поведении испытуемых при запоминании с той лишь разницей, что у самых старших испытуемых различие не только полностью сглаживается, но они даже дают в лабораторных опытах несколько большее число случаев поведения более высокого типа, чем в условиях игры.