Более внимательное рассмотрение обеих таблиц показывает, однако, что имеется некоторое соответствие общей картины распределения по возрастам '«шов поведения при запоминании и воспроизведении, но отнюдь не их прямое совпадение.

Сравнивая между собой данные, приведенные в таблицах 1 и 2, мы видим, чго дети раньше достигают более высоких типов припоминания. Так, дети от 4-3 яет не дают ни одного случая запоминания третьего типа, но уже обнаруживают единичные случаи припоминания этого шла. Иначе говоря, среди наших испытуемых этого возраста мы находим таких, у которых воспроизведение поручения протекает как целенаправленный развернутый процесс, в то время как запоминание не имеет у них еще этой формы. Дети 5-6 лет делятся по характеру запоминания, примерно, пополам между вторым и третьим типами, в припоминании же большинство из них (12 из 15) обнаруживают третий тип поведения. То же самое наблюдается у детей 6 -7 лет.

Таким образом, в итоге наших экспериментов было установлено, что формирование произвольного воспроизведения в тех условиях, в каких производились опыты, обгоняет формирование произвольного запоминания.

Количественное распределение испытуемых по описанным типам запоминания в лабораторных опытах, в зависимости от возраста, приведено в таблицах 3 и 4.

Таблица 3. Распределение типов поведения детей при запоминании в лабораторных опытах по возрастам

Таблица 4. Распределение типов поведения детей при воспроизведении в лабораторных опытах по возрастам