Что дает анализ основных типов поведения испытуемых при воспроизведении игрового поручения?

В этих случаях мы получаем следующую схему

Первый тип

Задача передать содержание поручения вовсе не стоит перед испытуемым.

Цель припомнить содержание поручения не возникает.

Вместо воспроизведения поручения называет предметы, которые видит или которые ему подсказывают другие.

Старается передать поручение. Возникает цель припомнить содержание поручения. Ограничивается воспроизведением сразу, не делает активных попыток припомнить позабытое.

Третий тип

Старается передать поручение.

Применяются те или другие способы припоминания.

Наблюдаются активные попытки припомнить позабытое.

Распределение описанных типов поведения по возрастным группам дает картину, почти повторяющую собой распределение типов поведения при запоминания (табл.2).

Таблица 2. Распределение типов поведения при воспроизведении поручения по возрастам (60 испытуемых)

Это, разумеется, не является сколько-нибудь неожиданным; напротив, очевидная связь, существующая между процессами памяти, может привести к мысли, что между ними существует полное соответствие, Таково, во всяком случае, то предположение, которое лежит в основе обычного термина "произвольная память", который одновременно относится и к процессу запоминания и к процессу припоминания.