Последние графы таблицы относятся к опытам, вскрывающим подвижность восприятия и способность детей мысленно перемещать воспринятые фигуры, меняя их положение в пространстве. Первая графа относится к перемещению элементарных геометрических фигур (опыт 1-й), вторая графа - перестановке позы руки (опыт 2-й).

Таблица 12

Достаточно внимательно просмотреть эту таблицу, чтобы увидеть, что различия в решении всех этих задач группами М и Э оставались достаточно отчетливыми и лишь в 3-Й паре (наиболее одаренной) они заметно сгладились. Рис.16 приводит лишь два примера, иллюстрирующих различия, которые были получены у обеих групп детей в копировании фигур, включающих сложные геометрические соотношения. В этом рисунке мы видим, что у более одаренной пары детей эти различия уже исчезли, в то время как у менее одаренной пары детей они остались отчетливыми в выполнении как этой, так и более сложных задач (рис.17).

Таким образом, опыты, проведенные через полтора года после прекращения систематического применения "развивающих" игр, показали, что результаты, полученные в этих упражнениях, могут оставаться достаточно длительный срок и что в нашем основном опыте мы получили не только кратковременный навык, но и более глубокую перестройку способов конструктивной деятельности и восприятия ребенка.