Таблица 11 Опыт с транспозицией отношений в рисунках

Опыт показал, что выполнение этогозадания, также трудного для детей дошкольного возраста, оказалось посильным для детей группы М, которые решали его правильно в 87,4% случаев, в то время как дети 1руппы Э во всех парах (кроме одной) дали гораздо худшее решение ее (в среднем только в 44,0% случаев)

Этот опыт, будучи повторен много раз, продолжал давать те же результаты. Таким образом, он достаточно отчетливо показал, что в процессе конструктивной деятельности по методу модельной стройки у детей действительно развились очень сложные формы наглядного анализа, обладающие достаточно нужной подвижностью.

Все это показывает, что длительное упражнение в конструктивной игре по типу модельной стройки действительно привело к развитию способности ребенка ставить конструкторские задачи, вырабатывать активный анализ наглядного материала. Мы видим, что весь процесс конструктивной стройки под влиянием этих игр становится иным, целенаправленным, правильно осознанным. Мы видим также, что в результате этой деятельности у ребенка возникает произвольность, подвижность восприятия, развиваются четкие и свободно регулируемые зрительные представления.

Возникает, однако, вопрос: ограничиваются ли все эти достижения ребенка только областью пассивной конструктивной деятельности (стройка по готовым моделям) или же под влиянием этих сдвигов развивается также и активное творчество ребенка?

Уже тот факт, что восприятие ребенка стало под влиянием проведенных упражнений активнее, подвижнее, что процесс конструктивной деятельности стал более плановым, заставляет предполагать, что и свободное творчество ребенка сильно выигрывает от их сдвигов. Для ответа на этот вопрос мы предложили обеим группам детей новую контрольную задачу, заключавшуюся в свободной стройке из имеющихся в их распоряжении материалов. Обеим группам детей был дан весь набор конструкторских материалов и было предложено построить из них то, что они хотят. Естественно, что эти опыты проводились с детьми индивидуально, и всякое влияние детей друг на друга было исключено.