Таблица 9. Вычленение фигур из сложной структуры у детей групп М и Э.

Таблица 10. Опыты с перемещением геометрических фигур у детей группы М и Э. Правильность решений

Дети группы М, как правило, вполне успешно решали эту задачу, дети группы Э в половине случаев так и не могли произвольно выделить нужной фигуры. Только в одной очень одаренной паре детей эти расхождения между партнерами группы М и Э оказались незначительными, а для другой пары детей, несколько отстававших в своем развитии, эта задача оказалась почти в равной мере трудной.

Все, что мы изложили до сих пор, позволяет предположить, что в процессе конструктивной деятельности дети, упражнявшиеся в модельной стройке, приучились не только к аналитическому произвольному восприятию, но и получили возможность произвольно переносить выделенные ими зрительные структуры, т.е. что их восприятие приобрело должную подвижность.

Для того, чтобы проверить это, с детьми обеих групп были поставлены две серии опытов. С одной стороны, детям был предъявлен ряд геометрических фигур, изображенных на рис .11. Дети должны были внимательно рассмотреть эти фигуры и мысленно перевернуть их, нарисовав их так, чтобы правая сторона образца оказалась слева, а левая сторона образца - справа. Этот опыт требовал от ребенка не только анализа геометрических соотношений, входящих в данную фигуру, но и произвольного удерживания этих соотношений, а также мысленного поворота фигуры. Естественно, что эта способность произвольно перемещать фигуру является психологически сложной и высоко развитой формой деятельности.