Для того, чтобы лучше изучить сдвиги в процессе восприятия и наглядного мышления, которые были получены в результате длительного упражнения в конструктивной игре обе группы детей были проведены через серию специальных психологических опытов, в которых были изучены особенности только что упомянутых психологических процессов. Результаты исследований показали, что примененный нами прием конструктивных игр действительно вызвал значительные психологические сдвиги, и процессы наглядного мышления у изучавшихся нами близнецов начали сильно отличаться друг от друга. Конструктивная деятельность обеих изучавшихся нами групп близнецов была подвергнута психологическому анализу первоначально до проведения описанных упражнений.

Как показали результаты, обе группы близнецов в одинаковой степени обнаруживали значительные трудности в конструктивной деятельности. Эти трудности заключались не только в том, что обе группы часто подбирали кубики неадекватных размеров и иногда неадекватной формы и поэтому строили фигуры, которые нередко грубо не совпадали с предложенными образцами. Основной дефект в стройке обеих групп детей заключался в том, что они очень часто не столько воспроизводили из кубиков требуемые формы, сколько обозначали условными способами требуемое содержание. Так, если в модели имелась остроконечная крыша, они часто ставили острую пирамидку или просто складывали две досочки, обозначая этим наличие "острой крыши". Если в предлагаемой модели имелось окно, они нередко клали деревянный цилиндр, обозначая этим "окно" и нисколько не заботясь о сохранении конструктивной детали. Двери или окна нередко также обозначались деревянными кирпичиками. В результате получалась фигура, которая совершенно не напоминала своим видом предложенный образец и в которой вес имевшиеся в образце смысловые детали были обозначены условным способом (фиг. Б,В,Г и Е на рис.3).

Эта основная психологическая особенность делала из конструктивной игры ребенка своеобразную "обозначающую" деятельность. Можно было сказать, что ребенок не конструировал модель, а давал наглядный рассказ об этой модели. Характерно, что, как правило, дети были удовлетворены результатами своей стройки и не замечали в ней никаких дефектов.