Возникает необходимость создать новый вариант конструктивной игры, который поставил бы перед ребенком нужные дели, оставался бы привлекательным и вместе с тем гарантировал бы, что его игра не будет выходить за пределы подлинной конструктивной деятельности.

Вариант такой игры и был предложен в свое время А.Н.Миреновой; он заключался в так называемой "конструкции по моделям".

Метод "конструкции по моделям", который отвечает всем указанным выше требованиям, принимает следующие формы.

Ребенку предлагается модель, которую он должен построить из имеющихся в его распоряжении кубиков. От обычных, принятых в дошкольной практике образцов эта модель отличается тем, что очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка. Это достигается тем, что ребенку предлагаются либо только контуры той.модели, которую он должен выстроить, либо же - что еще лучше - сделанная педагогом модель обклеивается плотной белой бумагой, которая скрывает отдельные составляющие эту модель элементы (рис.2).

Рис. 2. Ситуация модельной стройки

Как видно из рисунка, модель предлагает ребенку определенную задачу, но не дает способа ее разрешения. Эти способы могут быть очень разнообразны. Одна и та же часть модели (стенка, крыша) может быть составлена из разных элементов, и для разрешения этой задачи ребенок должен найти различные варианты нужного решения.

Психологически такой вариант конструктивной игры резко отличается от обоих описанных выше форм ее применения.

Предлагаемая ребенку модель сразу ставит перед ним вполне определенную задачу. Тот факт, что она не дает готового решения этой задачи и ребенок сам должен искать нужные формы решения, делает эту задачу интересной и часто надолго приковывает к ней внимание ребенка. Пытаясь найти нужное решение, ребенок, однако, оказывается принужденным всегда оставаться в пределах конструктивной деятельности. Он должен находить нужные конструктивные способы решения, мысленно анализировать, из каких элементов может быть составлена однородная стенка. Наличие модели дает ему возможность всегда сравнивать найденное решение с поставленной задачей и оценивать степень его правильности.