В том случае, когда ребенок сам пьет молоко из чашки, в качестве цели его действия выступает молоко. Чашка выступает лишь как известное условие, которое: необходимо для достижения цели и к которому ему приходится приспособить отдельные операции или способы - взять чашку, поднести ее осторожно ко рту, чтобы не пролить молоко, держать ее ровно и т.п. А когда он берет пустую чашку и должен показать, как пьют молоко, целью его действия является показать, как пьют молоко, но вовсе не пить его. Его сознание направлено на то, как он пьет молоко, т.е. на способ, которым он обращается с чашкой. В чашке нет молока, но ребенок осторожно подносит ее ко рту и осторожно ставит на место, хоти в этом и нет объективной необходимости. Отдельные операции или способы, которыми ребенок осуществляет ничье, в этом случае лишь частично определяются объективными с пометами чашки, в большей же мере они зависят от топ), как ребенок представляет себе процесс питья молока, какие характерные признаки им при этом выделены. Так же точно обстоит дело и с другими видами действий - с речью, с мимикой и т.п.

Взятие ребенком на себя роли, вычленение действий, характерных для роли, способ из выполнения в игре приобретают такой характер, что эти действия становятся предметом сознания ребенка. Ребенок впервые видит свои действия. Почему это возможно только к игре? Может быть, и в другой деятельности мы можем встретиться с аналогичным процессом. В игре это происходит в силу того, что ребенок в игре одновременно является и самим собой и кем-то другим. Его действия являются одновременно и его действиями, и действиями другого человека, роль которого он взял на себя. Таким образом, собственные действия ребенка объективируются в виде действий другого человека и тем самым облегчается их осознание, их сознательный контроль. Ребенок с трудом контролирует свои собственные действия,, но эти же действия, как бы вынесенные вовне и данные в форме действия другого человека, он контролирует относительно легче. Поэтому роль, выполняемая ребенком, имеет исключительное значение в осознании его действий, ставя их перед его умственным взором и помогая ему их осознать.