В этом примере естественно протекавшей игровой деятельности детей мы можем выделить два вида ограничений. Первый - это ограничение своих желаний. Какая роль из всех является наиболее привлекательной? В данной игре такой нейтральной ролью являлась роль буфетчицы, которая выступала как хозяйка настоящего печенья. Действия всех остальных персонажей игры являлись как бы фоном, действия же, связанные с покупкой в буфете печенья, стояли в центре внимания всех детей.

Внутреннее состояние каждого ребенка метафорически можно было бы описать так: "Я хочу быть буфетчиком, но я кассир, или машинист, и я выполняю свои функции". Это ограничение своих непосредственных побуждений, подчинение их себе, уменье заставить их молчать, пока действует ситуация игры - первое ограничение, которое добровольно берет ребенок на себя и которому он подчиняется.

Второе ~ это подчинение правилам поведения той роли, которую взял на себя ребенок. Кассир не может покидать кассы и должен продавать билеты; буфетчик - продавать печенье и обслуживать покупателей, не имея права сам есть печенья и во всяком случае не имея права съесть больше, чем каждый из покупателей; машинист может покупать только во время стоянки поезда; пассажиры, если они даже не успели купить за время стоянки, должны по сигналу поезда занять свои места и ехать дальше.

Все эти правила поведения и система взаимоотношений между персонажами игры впервые уточняются только в игре, где именно вокруг них концентрируется все поведение детей.

Таким образом, игра является своеобразной школой ограним, для своих непосредственных побуждений, школой постоянства, конечно, относительного, и школой подчинения взятым на себя обязанностям.

Мы указали выше, что типичной для игры является своеобразная ситуация, при которой перед ребенком встает задача выделить способы выполнения тех или иных действий. Особенности этой задачи можно легко обнаружить, если сравнить одно и то же действие в игре и в какой-либо другой деятельности. Возьмем для примера такое простое действие, как питье из чашки молока. В одном случае ребенок сам пьет молоко из чашки; в другом он изображает, как пьют молоко из чашки. Хотя по внешнему виду эти два действия очень сходны между собой, по существу мы имеем здесь дели с совершенно различными процессами.