Итак, начиная приблизительно с трехлетнего возраста, у детей начинает формироваться более сложная внутренняя организация поведения, более сложное строение их деятельности в целом. Оно характеризуется тем, чтодеятельность ребенка все более побуждается и направляется уже не отдельными мотивами. которые сменяются, подкрепляют друг друга или вступают в конфликт между собой, но известным соподчинением мотивов отдельных действий. Теперь ребенок может стремиться к достижению цели, которая сама по себе не привлекательна для него, ради чего-нибудь другого. или, наоборот, отказаться от чего-нибудь непосредственно приятного для того, чтобы достичь более важного или избежать нежелательного. В результате, его отдельные действия могут приобретать для него более сложный, как бы отраженный смысл, в зависимости от того, в подчинение к какому мотиву они вступают. Например, раскладывание мозаики по коробочкам, когда оно начинает сознательно делаться ребенком для того, чтобы затем поиграть заводными паровозиками, приобретает для него и новый сознательный смысл - смысл того, чему оно теперь подчинено; так, в указанном примере смысл раскладывания мозаики для ребенка состоит в том, чтобы получить возможность пускать обещанные ему паровозики.

Все это, однако, только признаки, только симптомы появления тех первых узелков, которые связывают между собой отдельные процессы поведения ребенка уже на новой основе: на основе более сложных человеческих отношений, в которые он вступает. Действенное проникновение ребенка-дошкольника в эти отношения происходит в различных формах: и в форме практического овладения в процессе воспитания правилами поведения, как это описано, например, В.А.Горбачевой1, и - в особенно яркой форме - в процессе творческой игры, когда ребенок, принимая на себя ту или иную игровую роль, принимает на себя и те внутренние отношения поведения, которые заключены в данной роли и в других видах деятельности ребенка.

С точки зрения проблемы становления личности, мы придаем факту появления этих первых узелков в деятельности ребенка особо важное" значение. Ведь из этих узелков, связывающих между собою отдельные целенаправленные процессы так, что одни вступают в подчиненное отношение к другим, и начинает сплетаться тот общий узор, на фоне которого затем постепенно выделяются главные смысловые линии деятельности человека, характеризующие его личность.