Отсюда видно, какое важное значение для работы с дошкольниками имеет организация предметных. _ действий детей. Эту деятельность надо так организовать, чтобы содержание ее обогащалось, чтобы она требовала все более совершенного использования предметов. Перед детьми разных возрастов необходимо ставить такие задачи, которые наталкивали бы их на осознание движений, требовали бы правильного использования предметов. В целях более сознательного отношения к своим движениям полезно иногда вводить в игры изображение тех или иных доступных для детей действий при отсутствии соответствующих предметов.

Развитие предметных действий будет влиять и на общее развитие моторики ребенка, делая ее более совершенной.

Л.И.Божович. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Поступление в школу является для ребенка переломным моментом в его жизни и формировании его личности. С переходом к систематическому обучению в школе завершается дошкольное детство ребенка и начинается период школьного возраста.

Поступление в школу изменяет весь строй жизни ребенка, оно вводит его в систему новых отношений, ставит перед ним новые задачи, формирует у него деятельность совершенно нового типа - учение в школе.

То новое положение в жизни, которое занимает школьник по сравнению с дошкольником, и новая деятельность, которая составляет основное содержание его жизни, предъявляют к ребенку новые требования.

Психологически усвоение знаний в дошкольном возрасте решительно отличается от усвоения знаний в школе. У дошкольника оно происходит в основном так, что для самого ребенка субъективно это не составляет специальной задачи. У школьника же усвоение знаний становится деятельностью, цель которой лежит для него именно в приобретении знаний. В школьном возрасте происходит окончательная и полная дифференциация игры и учения, в результате чего умение приобретает характер учебного труда, т.е. деятельности, произвольно организованной в целях достижения общественно-значимого результата.