Игра представляет собой первую, доступную для дошкольника форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение и усовершенствование новых движений.

В этом отношении моторное развитие, совершаемое дошкольником в игре, является настоящим прологом к сознательным, физическим упражнениям школьника.

Я.З.Неверович. РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ДВИЖЕНИЙ У РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Под влиянием воспитательной работы ребенок-дошкольник постепенно научается подчинять волевому контролю свои действия. Когда ребенок достигает такой степени развития, что, в известной степени, может сознательно подчинять свои действия определенной цели, тогда можно сказать, что он сделал важный шаг к тому, чтобы сознательно усваивать знания и сложные умения в условиях обучения в школе.

В дошкольном возрасте ребенок делает большие успехи на пути овладения своими движениями. Этот период играет важную роль в развитии моторики ребенка, так как более сложные школьные и производственные двигательные умения с необходимостью требуют, чтобы ребенок научился подчинять работу своего двигательного аппарата произвольному выполнению известных двигательных задач, чтобы он сделал выполнение движений своей сознательной целью.

Крупнейшие авторитеты в области физического воспитания, как например, Лесгафт, подчеркивают необходимость научить ребенка сознательно относиться к моторным заданиям, уметь анализировать и произвольно контролировать собственные движения.

В связи с развитием произвольных движений возникает ряд вопросов, требующих своего дальнейшего изучения.

Так, остается невыясненным, при каких условиях происходит переход от непроизвольных движений к произвольным? Какие конкретные стадии развития проходит ребенок в овладении своими движениями и т.д.

Мы попытаемся показать процесс перехода от непроизвольного к произвольному выполнению движений на конкретном примере движений, которые осуществляются в процессе действий с предметом, орудием,, инструментом.